Forschungsinteressen + aktuelle Projekte/Themen

Charlotte Dignath Professorin für Pädagogische Psychologie an der Goethe Universität Frankfurt und leitet das SeLFI-Lab. Sie ist Psychologin und hat zudem das 2. Staatsexamen für das Lehramt an Beruflichen Schulen abgeschlossen. In ihrer Forschung beschäftigt sie sich mit der Frage, wie Lernende sich selbst beim Lernen regulieren und steuern können – und was sie dabei unterstützt, auch unter schwierigen Bedingungen erfolgreich zu sein.

Ihr besonderes Interesse gilt Schülerinnen und Schülern mit Lern- und Aufmerksamkeitsschwierigkeiten sowie der Frage, wie Schule ein Ort sein kann, an dem psychische Gesundheit gefördert wird statt zu belasten. Darüber hinaus erforscht sie, wie Lehrkräfte professionell auf diese Herausforderungen vorbereitet und in ihrer Weiterentwicklung unterstützt werden können.

Methodisch arbeitet sie vor allem mit Interventions- und Trainingsstudien, führt Meta-Analysen und systematische Reviews durch und entwickelt computergestützte Verfahren, um kognitive und motivational-affektive Lernprozesse präzise zu erfassen.

Ihr Ziel ist es, durch empirisch fundierte Forschung Wege aufzuzeigen, wie Lernen für alle Schülerinnen und Schüler erfolgreicher und gesünder gestaltet werden kann.

Sabine Fabriz ist Psychologin mit dem Schwerpunkt Pädagogische Psychologie und beschäftigt sich in ihrer Forschung mit den Bedingungen erfolgreichen Lehrens und Lernens, auch in digitalen Lernumgebungen. Ihr besonderes Interesse gilt dem interdisziplinären Thema AI in Education, auch in Verbindung mit selbstregulierten Lernkontexten. Darüber hinaus widmet sie sich der Gestaltung und Evaluation innovativer Lehr-Lernformate sowie der Professionalisierung von Lehrenden in Schule und Hochschule.

Ist gerade in Elternzeit.

Charlotte Sophie Schell studierte in Mainz Psychologie. Während ihrer Promotionszeit am DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation beschäftigte sie sich vor allem mit Stereotypen von Lehramtsstudierenden gegenüber Kindern mit Autismus, Down-Syndrom und Lese-Rechtschreibstörung. Inzwischen liegt ihr breiterer Fokus auf der Professionalisierung von Lehrkräften. Dabei geht es vorrangig um Stereotype und deren Auswirkungen im Schulkontext und wie sich diese in der Lehrkräftebildung verändern lassen.

Elena-Christin Haas studierte Erziehungswissenschaft an der Johannes Gutenberg-Universität Mainz (B.A. mit Schwerpunkt Sozialpädagogik) und an der Humboldt-Universität zu Berlin (M.A.). Von 2018 bis 2025 war sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin am DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation in Berlin und Frankfurt am Main tätig und arbeitete dort an verschiedenen Evaluationsstudien im Berliner Schulsystem mit (BERLIN-Studie, WiKo-Studie). In ihrer Promotionszeit am DIPF beschäftigte sie sich mit Fragen zum Abbau von Bildungsungleichheiten und untersuchte längsschnittlich multiple herkunftsbezogene und individuelle Bildungsrisiken sowie förderliche und schützende Ressourcen für erfolgreiche Bildungsverläufe. Seit 2025 ist sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin im SeLFI-Lab im Fachbereich für Pädagogische Psychologie an der Goethe Universität Frankfurt tätig und befasst sich aktuell mit der Förderung selbstregulierten Lernens im Kontext Schule und wie Lehrkräfte Schüler*innen mit unterschiedlichen Voraussetzungen dabei unterstützen können.

Lea Nobbe studierte in Frankfurt Psychologie mit Schwerpunkt pädagogische Psychologie. Während ihrer Promotionszeit am DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation beschäftigte sie sich vor allem mit der kognitiven Lernstrategie des Verteilten Lernens. Inzwischen liegt ihr breiterer Fokus auf der Förderung selbstregulierten Lernens im Kontext Schule. Dabei geht es vorrangig darum, wie sich Kinder beim Lernen in digitalen Kontexten unterstützen lassen.

Nathalie John studierte in Frankfurt Psychologie. Während ihrer Promotionszeit am DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation beschäftigte sie sich mit Aufmerksamkeitsprozessen beim Lernen. Darüber hinaus beschäftigt sie sich jetzt mit Stereotypen als Hindernisse für professionelle Diagnostik und Selbstregulation und Resilienz bei Lehrkräften.

Nick Gerrit Hasche studierte Soziologie und Erziehungswissenschaft an der Universität Bielefeld und der Goethe-Universität Frankfurt. Seit 2022 promoviert er am DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation im INCLASS-Projekt. Dort beschäftigt er sich hauptsächlich mit der professionellen Kompetenz von Lehrkräften und der Inklusion von Kindern im Autismus-Spektrum.

Claudia Walker studiert in Frankfurt Psychologie mit dem Schwerpunkt pädagogische Psychologie. An der Goethe-Universität hat sie eine Ausbildung zur Trainerin abgeschlossen und arbeitet seit 2022 in der Abteilung für pädagogische Psychologie als administrative Mitarbeiterin.